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宋艳峰

领域:南充人网

介绍:大致可归纳为以下三个原则。...

张起

领域:中国西藏

介绍:一、设计意图运用“问题驱动”的英语教学模式和采用“合作探究”的英语学习方式,突出课文整体阅读策略,使学生获取语言信息,引发学生思考辅以讨论、合作学习的方式达到语用、交际的目的。利来国际娱乐,利来国际娱乐,利来国际娱乐,利来国际娱乐,利来国际娱乐,利来国际娱乐

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eo1 | 2018-12-19 | 阅读(481) | 评论(994)
1智慧教室智慧教室概念智慧教室又称未来教室或智能教室。【阅读全文】
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ky1 | 2018-12-19 | 阅读(618) | 评论(329)
但利用3D打印出“基因表达模型”,教师利用“基因表达模型”边演示边讲解,能把遗传信息的转录和翻译结合在一起...【阅读全文】
jtn | 2018-12-19 | 阅读(544) | 评论(262)
一、教学设计思路“直线和圆的位置关系”是九年级上册《圆》这一章的重点内容之一.它既是点与圆的位置关系的延续与提高,又是学习切线的判定定理、圆和圆的位置关系的基础.本节课重点:掌握直线和圆三种位置的判定和性质;难点:引导学生发现隐含在图形中的两个数量d和r并加以比较.本节课设计以学生为主,老师为辅.通过引导学生类比、探究、发现、归纳总结得出结论,培养学生自主学习能力、归纳总结能力.同时本节课以问题为驱动,一环扣一环.教师提出问题,把问题、时间交给学生,真正让学生走上课堂的舞台,让学生意识到自己才是学习的主人,变“要我学”为“我要学”.二、教学设计(一)复习回顾,引入课题师:前面我们学习了点和圆的位置关系,请同学们回想一下,点和圆有哪种位置关系(PPT:点和圆的位置关系)生答:(PPT)点在圆外、点在圆上、点在圆内.师:如果圆的半径为r,点到圆心的距离为d,这三种位置关系如何用数量来表...【阅读全文】
fts | 2018-12-19 | 阅读(112) | 评论(947)
”其中所说的东山即指峄山,与泰山南北对峙,位于山东省邹城市东南10公里处,被誉为“岱南奇观”。【阅读全文】
sdt | 2018-12-19 | 阅读(191) | 评论(642)
普通高中的生物教师在积极组织学生开展实验的同时,还应该努力地对实验进行改进,以增加自己学校生物实验课的开展率。【阅读全文】
se1 | 2018-12-17 | 阅读(609) | 评论(498)
上帝把他们分别关进两间神奇的大房子里—只见房内都有一口装满食物的大锅,且发给每人一只长柄的勺子。【阅读全文】
hqf | 2018-12-17 | 阅读(847) | 评论(442)
同时,教材是学生获取生物学概念的主要途径,教材中对生物学概念的表述是否得当及准确,则关系到学生对生物学知识的理解与掌握的正确性与准确性。【阅读全文】
0vm | 2018-12-17 | 阅读(862) | 评论(982)
史宁中教授最近指出,要将发展学生的核心素养作为高中数学课程的重要目标,要通过高中数学课程的学习,……,会用数学的眼光观察世界,会用数学的思维思考世界,会用数学的语言表达世界(简称“三会史宁中教授还指出,理想的教学过程应把握数学知识的本质、把握学生认知的过程;创设合适的教学情境、提出合适的数学问题;启发学生思考、鼓励学生与他人交流;让学生在掌握知识技能的同时,理解数学知识的本质;感悟数学的思想、形成和发展数学核心素养W本文以“直线与圆的位置关系”教学设计为例来具体说明如何体现这一理念.1本节内容的地位和作用“直线与圆的位置关系”是初中数学的重要教学内容之一,在现实生活与实际生产中也有非常广泛的应用.一方面,直线与圆的位置关系是在学生学习了点与圆的位置关系以后学习的又一种图形与图形之间的位置关系,它是对点与圆的位置关系的巩固与深化;另一方面,直线与圆的位置关系又是...【阅读全文】
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j0b | 2018-12-17 | 阅读(370) | 评论(742)
对于高一学生而言,开始学习时就会遇到若干个难点,“静摩擦力”就是其中之一。【阅读全文】
mc8 | 2018-12-16 | 阅读(130) | 评论(805)
在使用仪器上,除高频红外,其它类型的仪器能分析低碳硅铁尚未见报道。【阅读全文】
i9z | 2018-12-16 | 阅读(319) | 评论(694)
一、疑趣相宜,引发思考强动力问题以疑问开端,以问号结尾。【阅读全文】
se9 | 2018-12-16 | 阅读(925) | 评论(330)
明确自己从哪来,此刻在哪里,要往何处去。【阅读全文】
puk | 2018-12-16 | 阅读(625) | 评论(478)
人教版教材高中生物必修1“生物膜的流动镶嵌模型”一节建议学生利用废旧材料、数码技术等制作“生物膜的流动镶嵌模型”[1]。【阅读全文】
8yp | 2018-12-15 | 阅读(290) | 评论(752)
以下将举几个典型的例子。【阅读全文】
e8v | 2018-12-15 | 阅读(763) | 评论(317)
具体表现如下:(一)教学过程缺乏连贯性教学设计的主要目的,除了实现相应课程内容的教学目标外,更为实际的作用其实是保持课程教学的连贯性,提高整个课程教学的有效性。【阅读全文】
共5页

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